cademic interest in estimating the

cademic interest in estimating the impact of part-time employment on academic accomplishmentblossomed in the early 1980s. Steinberg et al. (1982) found that first-time workers spent less time onhomework and had lower GPAs (from a sample of California 10th and 11th graders). On the contrary,on the basis of National Longitudinal Survey of Youth (NLSY) data (covering the period 1979-1982),
D’Amico’s
(1984) estimations suggest that working up to 20 hours a week was correlated withimprovements in class rank and mitigated dropout rate. In addition, working beyond 20 hours per weekwas found to have no association with class percentile, but was responsible for a rise in dropout rates
–
though for only a very few subgroups. Similar estimates were obtained by Schill et al. (1985), whoestimated that those working less than 20 hours per week had higher GPAs as opposed to those who didnot work or worked m

Kết quả (Việt) 1:

cademic quan tâm đến ước tính tác động của việc làm bán thời gian vào học accomplishmentblossomed trong đầu thập niên 1980. Steinberg et al. (1982) thấy rằng công nhân thời gian đầu tiên đã dành ít thời gian onhomework và đã GPAs thấp hơn (từ một mẫu của học sinh lớp 10 và 11 của California). Ngược lại, trên cơ sở dữ liệu quốc gia dọc cuộc khảo sát của thanh niên (NLSY) (bao gồm thời kỳ 1979-1982),Của D'Amicoestimations (1984) đề nghị làm việc lên đến 20 giờ một tuần là tương quan withimprovements trong lớp rank và giảm nhẹ dropout tỷ lệ. Ngoài ra, làm việc vượt quá 20 giờ / weekwas ta tìm thấy không có liên kết với lớp percentile, nhưng đã được chịu trách nhiệm về sự gia tăng trong tỷ lệ dropout – dù cho chỉ một nhóm con rất ít. Tương tự như ước tính đã thu được bởi Schill et al. (1985), whoestimated mà những người làm việc ít hơn 20 giờ mỗi tuần có GPAs cao hơn như trái ngược với những người không làm việc hoặc làm việc m

Kết quả (Việt) 2:

lãi cademic trong tính toán tác động của việc làm bán thời gian trên accomplishmentblossomed học vào đầu năm 1980. Steinberg et al. (1982) nhận thấy rằng công nhân đầu tiên thời gian dành ít thời gian onhomework và có điểm trung bình thấp hơn (từ một mẫu của 10 tiểu bang California và học sinh lớp 11). Ngược lại, trên cơ sở khảo sát theo chiều dọc Quốc gia về Thanh niên (NLSY) dữ liệu (bao gồm các giai đoạn 1979-1982),
D'Amico của
(1984) ước tính cho thấy rằng làm việc tối đa 20 giờ một tuần tương quan withimprovements trong class rank và giảm nhẹ tỉ lệ bỏ học. Ngoài ra, làm việc quá 20 giờ mỗi weekwas tìm thấy không có kết hợp với lớp học phần trăm, nhưng là chịu trách nhiệm cho sự gia tăng tỷ lệ học sinh bỏ học
-
dù cho chỉ một số rất ít các phân nhóm. Ước tính tương tự thu được bằng Schill et al. (1985), whoestimated rằng những người làm việc ít hơn 20 giờ mỗi tuần có điểm trung bình cao hơn như trái ngược với những người didnot làm việc hoặc làm việc m